案例教学笔记：有没有，这是个问题

在构思 ADM Casoteca 的过程中，我们问自己的一个问题是：每个案例都需要教学成绩吗？

为了回答这个问题和其他问题，使我们能够对 ADM Casoteca 进行原型设计，我们制作了一个广泛的 标杆 .我们意识到，我们分析的一些数据库带来了它们，而另一些则没有。提供这种资源的机构通常会创建机制，使学生无法访问这些材料，从而赋予教师排他性。

该注释的优点是该案例的作者可以更好地指导希望使用它的教师，建议补充参考资料、在课堂上进行讨论的方法、问题和辩论的要点。这些笔记还带来了要使用的参考资料和学习目标。所有这些方面都是非常基本的。

另一方面，缺点是，有时，教学成绩最终占据了 “反馈 ”的位置，无论是对教师还是对课堂参与者。

权衡利弊，我们选择不在 Casoteca ADM 进行教学 - 至少到目前为止是这样。这绝非偶然。不过，我需要澄清一下：我们没有将教学笔记作为单独的材料，但我们确实在我们的案例中插入了相关信息。其中许多在总结中（学习目标、中心主题），其他在开发中（例如参考资料，它们总是在上下文中）或直到最后，在我们称之为“辩论问题”的会议中。

我必须说，这个概念是由哈佛大学 Richard Elmore 教授的课程中学到的经验教训所滋养的，我强烈推荐：学习的领导者（您可以注册 这里 ).这门课程促使我思考我们在学习过程中的角色，并为未来构思原型。在那里，我了解到学习经验是更多个人或更集体、更等级化或更分散的方面相结合的结果。

未来的学习体验将越来越关注集体和更多的分布式方面。

通过这种方式，ADM Casoteca 是一个平台，旨在在案例构建以及我们将在教学实践中使用它们的方式变得更加多媒体和协作。为此，我们最近推出了一项功能，允许在每种情况下通过评论进行交互。

我们明白，在课堂上开发案例的方法不只有一种，不值得制作一份只有教师才能访问的文件。对于教学案例，有无数种方法可以分析它（我真的不喜欢有些人使用的 “解决 ”它的想法）和许多可能的方法可以将其与活动、阅读等联系起来。

正如分析它的方法数不胜数，执行它的方法也数不胜数。

对于每个小组和每位教师，都会有一种方法（甚至可能有几种方法）来继续案例所带来的动力。在我们对未来的愿景中，我们看到了一个如此协作的平台，以至于教学笔记将像一个 wiki，由许多应用该案例的人编写，无论他们是参与该过程的教师还是学生。

让我们向前迈进，打造未来的学习体验！