Case Method 的 3 个基本 P

制备

存在

参与

这些 3P 不可避免地与营销组合的 P 平行，是在课堂上有效使用案例法的基础。

第一个前提是 制备 ：学生需要有时间并鼓励他们准备。积极阅读，做笔记，反思提议的案例。您应该考虑为辩论提出的问题。根据我的经验，我喜欢提前提出问题让学生单独回答。这些问题可以是打断练习、互联网论坛等活动。

随着时间的推移，我也减少了案件的数量，更愿意专注于辩论的质量。在我的计划中，我决定将这段时间转换为准备阶段。一个学期的案例更少，但质量更高。教师还需要为该案件的进行做好准备。为此，可以更新主题和情况的发展，以补充讨论的要素。

改进准备工作的提示 ： 在课程计划中为这一阶段安排时间，明确将要遵循的步骤，平衡案例数量与准备所需的时间，鼓励学生开始个人反思。

第二个前提是 存在 ： 这意味着在课堂上，无论是面对面还是在线，都要以积极和负责任的方式。时间表对于人们遵循将要发生的事情的步骤很重要，并且那个时刻被视为重要、尊重和特别的事情。那里的每个科目都有所不同。这种集体的存在使我们能够为案件的分析增加一个新的层次，这在第一时刻是单独完成的。

提升品牌形象的提示： 鼓励学生在辩论中感受到挑战和激励，组织课堂的各个阶段，重视他们在课堂上的存在，促进协作和交流环境。沟通和分享漏洞的开放性可以使参与者更紧密地联系在一起。

最后一个前提是 参与 ： 课堂上积极协作的姿态让一切变得不同，并且可以培养。通过积极倾听和清晰交流想法来鼓励参与是核心。与矛盾和批判性思维共存，以及寻找证据，是可以培养的技能。

提高参与度的提示： 通过验证学生观点中的相关要点开始关于案例的对话，鼓励发言，包括那些不是第一个要求发言的人。使案例更接近学生以前的经历有助于他们建立联系并带来他们的看法。甚至房间的形状，寻求将椅子排成圆圈，将人们聚集在一起并有利于参与。老师提出的问题，越发人深省，就越能激发参与。