远程教学如何使用案例？

这个问题被很多教授问过，即使是那些在案例法的应用方面已经非常有经验的教授。

自 COVID-19 大流行开始以来，该主题在几个致力于为教师提供资源的国际案例存储库和平台中进行了广泛讨论。他周围看到了很多痛苦，想知道是否有可能继续使用这个工具。

对案例是远程教学中一种有趣的教学选择的理解得到了加强。与我们许多人以前的想法相反，即使面临在线会议的挑战，也可以创造一个协作的学习环境。

有几种可能性可以利用远程类中的 case：

异步使用案例（其阅读内容作为论坛、个人或小组活动交付和评分的基础）
将它们用作同步课堂的活动（通过事先阅读，学生可以在课堂上讨论这些问题，参加小组辩论和班级全体会议）

自从我们 2020 年开始远程教学以来，我体验了不同的案例处理方式。我意识到，与其他国际教授类似，只要以吸引人的方式呈现这些案例，这些案例仍然具有吸引学生的潜力。最重要的是，他们可以成为盟友，减少因关闭摄像头和静音麦克风（我们这个时代的巨大挑战）而造成的被动性和“隐形”。

基于案例的远程课程可以邀请学生发言、在镜头前表演并与同学互动。为此，我更喜欢围绕相同情况组合 activity 的形式 异步 one-on-one prior （以确保学生做好准备），后跟一个 同步类 专门用于小组、小组间或班级辩论）。

如果有帮助，下面是一个分步示例：

为课程计划选择合适的案例，规定日期并提前提供。为此，您可以依赖 ADM Casoteca 的案例 .在这里，我们已经可以通过邀请学生发表自己的意见，对全班更感兴趣的案例进行投票，从而开始让学生更加投入。教师可以选择两个选项，并在远程学习环境中打开投票。
为案例提供单个活动。建议：创建一个论坛，为案例提出的每个辩论问题提供一个主题 - 或者创建与教师辩论目标相关的问题。

我将举一个这种用法的例子：在 New Style 案例中，我为 3 个问题中的每一个创建一个主题，并建议学生在准备周期间选择两个问题在论坛中回答。因此，他需要在个人层面上进行阅读和反思。我建议对这种参与进行评分。老师和他或她的监督员可以每天关注辩论，以带来更多的活力。观察结果：根据班级的规模，这个阶段可以是两人一组，甚至是三人一组，已经在学生之间创造了互动来回答问题。

3. 推动与下一堂课的班级就案件进行辩论。建议：根据案件的情节，教师可以在 Teams 中创建频道，让学生在课堂上见面 - 大约 15 分钟 - 讨论他们最感兴趣的问题，并根据与同事的沟通和协作提出分析、解释或解决方案。

我将举一个这种用法的例子：在 New Style 案例对于同步类，我带来了一位嘉宾，他对案例做了简短的介绍，添加了一些元素来丰富分析。此外，我在 Teams 中创建了 3 个频道，每个频道代表一个咨询公司，并在同步课程开始时解释活动。学生们被随机分布在那里，需要提出一个提案来回答 “他们的咨询 ”中的问题。在辩论中，咨询公司被要求提出他们的答案，教授根据趋同和分歧进行辩论。

4. 最后，我想提醒您： 基于案例的类是具有视频和打开的相机的类。 重要的是，激发学生发言，鼓励他们发表自己的意见。老师可以在课堂上寻找不同的解释，鼓励其他人相互补充。这创造了一个有趣的接缝并让学生参与进来，打破了使在线课程贫乏并多次挑战我们的沉默。该案例可能是增加在线课程参与度的机会。